Ansatzpunkte schulischer Suchtprävention

Suchtprävention wird als Segment einer ganzheitlichen Gesundheitsförderungspolitik verstanden, im Sinne einer gesundheitsfördernden Suchtprävention. Dabei steht nicht mehr die Verminderung und Vermeidung von Drogengebrauch im Fokus, sondern die Ermächtigung und Befähigung zu mehr Selbstbestimmung und Verantwortungsbewusstsein für ein gesundheitsrechtes Leben in einer gesundheitsförderlichen Umgebung.

Eingebettet in ein breites Konzept der Gesundheitsförderung zielt Suchtprävention vor allem auf die Stärkung und Förderung personaler und sozialer Ressourcen ab und beschränkt sich nicht auf sucht- und drogenspezifische Aspekte.

PERSON

Förderung der Lebenskompetenzen:

substanzunspezifisch: Selbstwahrnehmung, Empathie, kreatives Denken, kritisches Denken, Entscheidungsfähigkeit, Problemlösefertigkeit, effektive Kommunikationsfertigkeit, interpersonale Beziehungsfähigkeit, Gefühlsbewältigung, Stressbewältigung
substanzspezifische/verhaltensspezifisch: sachspezifi- sches Wissen, substanzspezifische/verhaltensspezifische Selbstwirkamkeit, nomativ beliefs, Wirkungserwartungen, Standfestigkeit/Selbstbehauptung

Stärkung von Selbstwertgefühl und Selbstwirksamkeit
Stärkung des Kohärenzgefühls (Verstehbarkeit, Sinnhaftigkeit, Bewältigbarkeit)
Erlebnisalternativen zu suchtriskanten Verhaltensweisen eröffnen

Hilfe bei der Bewältigung von auftretenden Krisen und zum Umgang mit Krisen generell

STRUKTUR

Partizipationsmöglichkeiten von Schüler:innen, Lehrer:innen, Eltern schaffen und erweitern
Verbesserung des Schul- und Klassenklimas
Gute räumliche Bedingungen zur Verfügung stellen
Erschließung von Ressourcen (Kontaktlehrer:innen, Supervision, Fortbildungsangebote...) u. a.
Überschaubare Strukturen und klare Regeln
Gute Arbeits- und Lernbedingungen schaffen – adäquates Lerntempo und Leistungsniveau – Angebote von Unterrichtsprojekten
Präventionsrichtlinien entsprechendes Umsetzungskonzept für Präventionsmaßnahmen

PSYCHOAKTIVE SUBSTANZ

Substanz/Verhalten: